Савремене теорије и терапијски модели у социјалном раду

Усвајање теоријских знања о главним психотерапијским моделима и могућностима њихове примјене у пракси социјалног рада.

Овако конципирана настава пружа студентима савремено професионално образовање према
стандардима струке, што треба да омогући одговарајуће промјене у погледу њихове
компетенције да се активно баве терапијским радом. Жељени исходи учења могу се постићи
приступом који у највећој мјери ангажује студенте у практичним активностима које су
непосредно повезане са њиховим компетенцијама уз активну партиципацију и оспособљавање
за самосталан професионални рад.

Стручни стандарди социјалног рада и могућност за примјену различитих терапијских
модела; Психодинамска терапија – теоријске основе, методе и технике терапије. Примјена у
социјалном раду; Бихејвиорално-когнитивна терапија– теоријске основе, методе и технике
терапије. Примјена у социјалном раду; Гешталт терапија и Терапија реалности– теоријске
основе, методе и технике терапије. Примјена у социјалном раду; Егзистенцијалистичка
терапија и Трансакциона анализа - теоријске основе, методе и технике терапије. Примјена у
социјалном раду; Приступ усмјерен на кризу и Социо-хуманистички модели терапије –
теоријске основе, методе и технике терапије. Примјена у социјалном раду; Породична
терапија и Системска породична терапија – теоријске основе, методе и технике терапије.
Различити приступи породичној терапији. Примјена у социјалном раду; Рекапитулација
основних терапијских модела у социјалном раду – теоријске основе, методе и технике
различитих терапија. Примјена различитих терапијских модел у социјалном раду и могућности
еклектичког приступа

1. Vidanović, I. (2008). Terapijski modeli socijalnog rada, (treće autorsko izdanje), Beograd.

2. Pejn, M. (2000). Savremene teorije socijalnog rada, Filozofski fakultet u Banjoj Luci, Komesgrafika.

3. Nowak, J. (2004). Mrežni socijalni rad, Filozofski fakultet Banja Luka, Komesgrafika

4. Влајковић, Ј. (1992). Животне кризе и њихово превазилажење, Нолит, Београд

5. Роџерс, К. (1985). Како постати личност, Нолит

Ток наставног процеса и његови исходи прате се, вреднују и евалуирају у оквиру шест
компоненти које у коначници могу да ве вреднују са максималних 100 бодова.
1. Присуство и активности током организованог наставног рада/предавањима (0-10
бодова)
2. Самостални рад на упознавању теорије, њене примјене у пракси и критичких процјена
вриједности теорије и праксе (0-15 бодова)29
3. Прикази књига, научних и стручних чланака (0-15 бодова)
4. Рад на литератури (Прикази књига, научних и стручних чланака из додатне
литературе)(0-10 бодова)
5. Тест знања/колоквијум (0-20 бодова)
6. Завршни испит – Теоријски-емпиријска-развојна елаборација изабраног проблема/теме
(завршни дио испита) (0-30 бодова)

Настава на предмету ће се изводити представљањем тема и разговором о питањима из наставне
материје, као и читањем заданих материјала и писањем колоквија и радова из предиспитних
обавеза.Темељна предметна обавеза за све студенте је редовно похађање наставе, читање наставних
материјала и писање предиспитних обавеза у току семестра.